近期不少报纸报道著名作家王蒙曾经几次做过中学语文标准化试卷，成绩都不理想，其中最好的一次成绩也只有60分。有文章评论说：这是怪事。
大作家做中学语文试题只得60分，确是怪事。这是不是说明王蒙的语文水平不及中学生呢？我看，谁都不会这样说。
这里涉及到一个重大问题：语文教学的目的是什么？其最好的教学方法是什么？这不是我这语文教学的门外汉能谈得好的。我的武断而简单的看法是：语文教学的主要目的应该是培养学生的写作能力；其教学方法应该是让学生多读多写。语文教学的目的，不仅仅是让学生能“说”出课文大意、中心思想、写作背景、某些句子的语法修辞逻辑等，这是次要而次要的，语文教学的方法不是用电脑化、数据化、教材工具化和素质教育化所能奏效的。语文教学的目的不是培养作家，作家不是学校能培养出的，学校只能为作家的成长打基础。作家具有高的写作能力，这和语文教学的目的是一致的。但现在的情况是：作家在考试中学语文上不及中学生，而中学生的写作能力却低得让人吃惊！据一些中学语文教师反映，现在的高中生作文语句不通、错别字连篇不在少数，而他们在试卷上却能迅速无误地给A和B打“√”或“×”，能在某一句的语法修辞上判断出正误。这岂非又是怪事？
我们当年读中学，老师不讲语法修辞，不讲逻辑，试卷上没有很多的A就是B的选择。我们课文的分量比现在多得多，作文的篇数比现在多得多（作文是衡量学生语文的主要成绩），学生的任务就是读和写。相信王蒙那时学语文，情况也差不多。
对比之下，王蒙考60分并不为怪。我被孙子取笑，也不委屈。但王蒙只考60分，高中生作文“语句不通，错别字连篇”却不能不令人深思。王蒙发出了“现在的中小学语文教学不改革不行了”的呼吁，是时候了。学生只会做现行的那些语文标准试卷，而不能用文字准确表达意思，走出学校不能用文字很好地为社会服务，这有什么用呢？
如果把培养学生的写作能力作为语文教学的基本任务，那么教学方法应重在指导学生读和写，要求教师也应善读善写。
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